Corrección de textos

https://anabrizb.wixsite.com/correccion-de-textos

Entregar para el 2 de Diciembre

Entregar para el 2 de Diciembre:

1. Por correo electrónico: PEL (Pasaporte y Biografía, opcionalmente Dossier). Autoevaluación completa (todos los idiomas) Enviar a gonzalezja@unican.es. 
2. En papel: 
1. Perfil lingüístico (del pasaporte del PEL)
2. Valoración crítica de: MCER, PEL, PCIC, contraste autoevaluación PEL/evaluación Dialang (en un solo idioma): 3-5 folios, 1.200-2.000 palabras
3. Descriptores nuevos del PEFPI/Rellenar Profiling Grid (justificando la autoevaluación)
4. Dirección del Blog

Comienzo de clases

Comienzan las clases el lunes 21 de octubre

MCER, Máster ELE Fundación Comillas/Universidad de Cantabria

Este es un blog creado para la asignatura "El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas" del Máster de Español como Lengua Extranjera de la Fundación Comillas y la Universidad de Cantabria

Artículo de Vargas Llosa sobre la Hispanidad

A lo mejor a alguno le apetece escribir una entrada en su blog sobre este tema:

https://elpais.com/elpais/2018/10/25/opinion/1540480036_431820.html

La competencia comunicativa intercultural

https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/54796/54956

http://blog.tesol.org/what-is-intercultural-communicative-competence/

Sobre la enseñanza de la pronunciación del inglés como Lingua Franca

https://englishglobalcom.wordpress.com/articles/

Descriptores suplementarios

http://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages/bank-of-supplementary-descriptors

Volumen suplementario (Companion Volume) al Marco

https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989

Por si queréis saber más sobre Dialang...

http://www.research.lancs.ac.uk/portal/en/publications/-(635e1925-b478-4085-ab95-6dfb7768aeb9).html

http://eclass.uoa.gr/modules/document/file.php/ENL286/Testing%20books/Diagnosing%20Foreign%20Language%20Proficiency_Alderson.pdf

De blogs y blogueros

http://www.fundeu.es/recomendacion/blog-bloguero-bloguear-bitacora/

SUBCATEGORÍAS Y EJEMPLOS DE DESCRIPTORES (PEFPI)

Añadir un descriptor para cada subcategoría:

SUBCATEGORÍAS Y EJEMPLOS DE DESCRIPTORES (PEFPI)

1. Contexto

1. Currículum

g. Entiendo los objetivos del currículum

*

2. Objetivos y necesidades

m. Tengo en cuenta los distintos motivos para aprender idiomas

*

3. El papel del profesor de idiomas

b. Soy capaz de valorar críticamente mi labor como profesor y relacionarla con principios teóricos

*

4. Recursos e impedimentos institucionales

d. Reconozco los recursos y límites de mi escuela y me adapto a ellos

*

2. Metodología

5. Hablar/interacción oral

w. Soy capaz de crear un ambiente que invita a los alumnos a participar en actividades de conversación

*

6. Escribir/interacción escrita

e. Soy capaz de evaluar y seleccionar actividades que animen a los alumnos a desarrollar su potencial creativo

*

7. Escuchar

k. Soy capaz de ayudar a los alumnos a aplicar estrategias para superar los problemas típicos del lenguaje hablado (ruido de fondo, redundancia, etc.)

*

8. Leer

f. Soy capaz de recomendar libros adecuados para las necesidades, intereses y nivel lingüístico de los alumnos

*

9. Gramática

h. Soy capaz de responder a preguntas de los alumnos sobre gramática y, si fuera necesario, recomendarles libros de gramática

*

10. Vocabulario

c. Soy capaz de evaluar y seleccionar actividades que ayuden a los alumnos a aprender vocabulario

*

11. Cultura

a. Soy capaz de evaluar y seleccionar textos, materiales y actividades que hagan a los alumnos conscientes de la existencia de estereotipos y tratar de superarlos

*

3. Programación del curso

12. Identificación de los objetivos de aprendizaje

j. Soy capaz de fijar objetivos que estimulen a los alumnos para alcanzar todo su potencial

*

13. Contenido de las lecciones

l. Soy capaz de preparar actividades en las que se relacionen gramática o vocabulario con objetivos comunicativos

*

14. Organización de las lecciones

s. Soy capaz de seleccionar distintos formatos organizativos (trabajo en parejas, en grupos, individual, frontal) según lo considere adecuado

*

4. Dar clase

15. Uso de la programación

t. Soy capaz de ajustar el tiempo de las actividades cuando ocurren imprevistos

*

16. Contenido

n. Soy capaz de relacionar lo que enseño con noticias locales o internacionales

*

17. Interacción con los alumnos

o. Soy capaz de favorecer la participación en el aula

*

18. Organización de la clase

bb. Soy capaz de adoptar distintos roles según las necesidades de los alumnos y las características de la actividad (mediador, supervisor, "resource person", etc.)

*

19. La lengua de la clase

q. Soy capaz de usar la lengua meta como metalenguaje

*

5. Aprendizaje autónomo

20. Autonomía del estudiante

i. Soy capaz de guiar a los alumnos para que fijen sus propios objetivos de aprendizaje y planeen el proceso adecuadamente

*

21. Deberes

v. Soy capaz de valorar y seleccionar tareas que los alumnos pueden desarrollar independientemente en su casa

*

22. Proyectos

aa. Soy capaz de organizar proyectos de trabajo según los objetivos de aprendizaje

*

23. Portfolios

cc. Soy capaz de supervisar el trabajo en los portfolios de los alumnos y de dar consejos constructivos

*

24. Entornos virtuales de aprendizaje

z. Soy capaz de utilizar recursos TIC (e-mail, páginas web, programas de ordenador)

*

25. Actividades extra-curriculares

ee. Soy capaz de fijar objetivos de aprendizaje para viajes de estudio o programas de intercambio

*

6. Evaluación del aprendizaje

26. Diseño de herramientas de evaluación

p. Soy capaz de valorar y seleccionar procedimientos de evaluación (exámenes, portfolios, auto-evaluación, etc.) adecuados para distintos objetivos de aprendizaje

*

27. Evaluación

ff. Soy capaz de identificar los puntos fuertes y débiles en la actuación ("performance") de un alumno

*

28. Autoevaluación y co-evaluación

x. Soy capaz de ayudar a los alumnos a utilizar el Portfolio Europeo de las Lenguas

*

29. Competencia en el uso de la lengua (“performance”)

r. Soy capaz de valorar la "performance" de un alumno al producir un texto escrito utilizando criterios como el contenido, la riqueza lingüística, la corrección, la cohesión, la coherencia, etc.

*

30. Cultura

dd. Soy capaz de evaluar la habilidad del alumno para responder y actuar frente a la cultura de la lengua meta

*

31. Análisis del error

y. Soy capaz de analizar los errores de los alumnos e identificar los procesos que los causan

*

7. Recursos

32. Recursos

u. Soy capaz de identificar y valorar libros de texto y materiales apropiados para la edad, intereses y nivel lingüístico de los alumnos

*

SIELE

http://www.siele.org/

El español en Estados Unidos

Panoramainterdisciplinario delespañolen los EstadosUnidospor Francisco Moreno Fernández

http://dialogoatlantico.com/2015/04/el-espanol-en-estados-unidos-un-futuro-interesante/?utm_source=Bolet%C3%ADn+-+3%2C+4+y+5+estrellas&utm_campaign=cdaf78e3f1-Bolet_n_0874_22_2015&utm_medium=email&utm_term=0_073bd9bf7d-cdaf78e3f1-143058633

Test de españolidad

El Gobierno ha encargado al Instituto Cervantes la elaboración de una nueva prueba para juzgar el grado de integración de los inmigrantes que quieren nacionalizarse españoles:

http://politica.elpais.com/politica/2015/01/11/actualidad/1420996016_549441.html

¿Seguirán los criterios del componente cultural del Plan Curricular? ¿Tiene que coincidir el componente cultural de una lengua con los conocimientos que se piden a los inmigrantes para la nacionalización? Fijaos que el artículo dice que en Holanda les hacen una prueba con elementos más socioculturales que de referentes culturales... ¿Tienen que estar al mismo nivel Isabel I (o II...) y Jesulín de Ubrique?

Test de españolidad: http://verne.elpais.com/verne/2015/01/12/articulo/1421064968_522049.html